青春期性健康教育目前已被一些大中学列入素质教育内容，但是，普遍存在着师资匮乏、教学内容不能对"症"等问题。有些人不了解性健康教育是融性生理、性
心理和性道德于一体的教育，有的人还把开展性健康教育与传播性行为技巧混为一谈。
青春期性教育的内容，一不能离开国情，必须以符合精神文明建设为原则；二要分别对象，坚持适时教育。
在具体教育上要突出三个重点，即以道德教育为主线，讲生理发育，讲心理发育，使学生树立起正确的性道德观念。其次，要把辨"病"教育作为青春发育前期的教育重点。在青春期，10-16岁的学生生理发育比较迅速，17-20岁心理发育比较明显。在前期对小学高年级和初中学生主要是开展"青春期发育中病与非病的辨识"教育；在后期，对高中和大学生则应开展"异性交往的健康状况与成熟"教育。
现在，青少年在青春期性发育问题上存在着两个误区，一方面，当他们不能解释自己身上出现的生理变化时，就往往会担心自己有病。另一方面，患者已看病症表现，但由于不了解后果，往往对其不以为然，结果延误了治疗。如隐睾症，常有因忽视及时治疗而影响生精功能的例子。加此，应在生殖器官发育、第二性征发育，特别是男性遗精、女性月经方面，选择那些性发育的"非病"以及严重而又无明显痛苦的性发"病"作为辨识教育的主要内容。第三要把交往教育作为青春发育后期教育的重心。其内容就应包括爱慕异性与人格完善、性冲动、手淫、交友与恋爱、婚姻选择权与婚前性行为、婚姻责任与婚外性行为等方面。
