当前，计算机多媒体技术已经广泛进入生理学教学领域，成为促进教学改革、提高教学质量的重要手段，国外的优秀课件被引用起到积极的推进作用。自1995年以来，我们教研室已连续五年担任留学生生理理论和实验课教学，前四年理论课教学一直采用传统教学方法，即版书、投影片、挂图和课堂讲解相结合，由于英语作为第三种语言授课既非教师母语，也非学生母语，加之留学生多来自尼泊尔和巴基斯坦，英语发音带有浓重地方口音，给教学带来一定难度，因此传统教学方法教学效果不尽人意。在2000年的生理理论课教学中，我们大胆改革，将多媒体融于大课教学的呼吸和循环两章之中，取得令人满意的收效。现将几点体会介绍如下：
1、作好课前准备 课前准备是老师讲好课的重要环节，特别是用外文讲课。首先选用的任课老师为外语水平较高、教学经验丰富的硕士学位以上的高年资教师，要求上课前认真备课，明确每章的教学重点、难点问题，写出讲稿、教案，作到讲课内容层次分明、条理清楚，写英文讲稿时，查阅了大量英语原版教材，并参考多媒体CD相关内容，最后再小结。例如，在学习肺通气的过程时，先用投影仪图片从吸气肌收缩开始，引起胸廓容积改变，导致肺内压改变，形成压力差，从而引起吸气和呼气系统讲解一遍，这种传统讲法很抽象，学生只有一个理性认识。接着看CD，在平静吸气时，膈肌收缩，于是从正、侧两个动画图面中看到膈肌顶部变平并向下移动，胸廓上下径明显扩大，肋间外肌收缩，抬高肋骨，胸骨向前移位，胸廓左右径和上下径扩大。平静呼气时，膈肌、肋间外肌舒张，胸骨、肋骨回位，胸廓缩小，在另一个图面中可看到粉红色肺脏，吸气和呼气可持续并交替进行，于是一个体内进行的连续的呼吸过程神奇地呈现在同学面前，这种动态图象之逼真与形象是任何教学手段无可替代的。看完CD后，再用flow cat流程图总结整个呼吸过程。一般这样的重点难点内容每次课大约有2~3个，所以穿插的CD内容也只有2~3个，保证了讲课仍以传统方法为主，多媒体为辅的原则。
２、提高式教学
如在讲胸膜腔负压及其成因之前，先提出问题，What do you think will happen to a lung if you cut through the thoracic wall?然后观看CD，看到的结果是肺萎缩、气胸，于是再次提出问题，Why does the lung collapse if you cut through the thoracic wall？接着结合气胸产生的原因，开始讲解什么是胸膜腔负压及其胸内负压的成因，通过提问与多媒体相结合的方法，引起学生对气胸形成原因的探究
心理，从而激发学生对生理课学习的兴趣，而且由于多媒体动画片形象逼真、栩栩如生给学生留下的印象极其深刻，因此易教易懂，也容易记忆。
３、复习式教学
在一次课讲完后，用do quiz的形式复习本次课的内容，以加强学生理解、记忆和复习。多媒体课件的每一节后有一个self quiz，我们在学习完呼吸调节后，要求同学当堂作quiz。其中一Which ion or molecule directly stimulates the central chemoreceptors?Click and drag it to the central chemoreceptors.这道quiz的画面有中枢化学感受器，在脑脊液和第四脑室旁毛细血管中有H+，HCO3-，O2，CO2，H2O和H2CO3，要求学生用鼠标点一下直接刺激中枢化学感受器的离子，再把这个离子拖到中枢化学感受器上，如果点对了，CD就给予了correct的反应，如果错了，回答为No,try again。做这种quiz，有五彩缤纷的图面，也有形象生动的离子、感受器，还可用鼠标拖着离子随意移动，学生如同做游戏般的复习了枯燥的理论课的内容。另一quiz的画面是在一天蓝色的游泳池中，一个姑娘正在水面游泳，接着她潜入水底，于是提出问题，What changes wil occur in the swimmer blood PCO2 and PH when she holds her breath?有四个答案，其中有两个为正确答案，increased PCO2和decreased PH,如果回答正确后，又出来第二个问题，Which chemoreceptors will respond to these changes。有三个答案供选择，1.Peripheral chemoreceptors.2.Central chemoreceptors 3.Both chemoreceptors，如果答对了，不但给予肯定，而且还给予解释，correct!the central chemoreceptors will respond to the changes in the CSF,and the peripheral chemoreceptors will respond to the changes in the arterial blood.如果答错了，也给予解释，例如选择Peripheral chemoreceptor，则解释为think about this some more?What will happen in the CSF in the fourth ventricle?这类quiz使学生明白答对了，对在什么地方，错了其原因何在，是非标准非常明确。
４、存在问题
由于将大课堂移至电脑房，电脑数量不足，每2~3个学生共用一台电脑，加之教学学生多，显得过分拥挤，另外我们的电脑数量和机房无法满足本科生的需求，这是需要改进之处。多媒体与传统理论教学相结合，是我们进行教学改革的大胆尝试，它所显示的教学效果之佳，有目共睹，我们深信，多媒体的应用，必将把教育改革推向更高更新的阶段和层次。
